幼儿园环境是幼儿园教学中重要的教育资源，与幼儿的生活学习息息相关。因此创设良好的幼儿园阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣。最初的幼儿阅读行为表现为“假装阅读”的形式，是早期阅读的萌发，也是幼儿模仿成人阅读的行为反应。“假装阅读”反应的是幼儿萌发阅读欲望的自然反应。幼儿看着故事中的字，虽不认识字，但能通过重复成人阅读时的记忆做到“逐字读出”，是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。

　　所以幼儿园阅读区要给予幼儿阅读的鼓励，在设计上要遵循以下原则：

　　一、要激发阅读兴趣

　　幼儿阅读教学应提倡愉快阅读，让幼儿产生愉快的阅读体验，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料"实物，内容选取幼儿所熟悉的故事或经验，教师或家长采用读的方式或“与幼儿一同阅读”，让幼儿体验阅读的“形式”、阅读的内容，可带给幼儿愉快的体验。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快的体验。教师或家长可反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍"内容要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。

　　二、阅读材料的选取要适应幼儿的年龄特点

　　由于幼儿的年龄特点和个体差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具、绘本等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。能启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。

　　三、阅读环境舒适性

　　阅读区的设计要有保护视力的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。

　　阅读对于一个人的认知起着极其重要的影响，因此在幼儿园阅读区设计时重视幼儿阅读技能与阅读心理的培养。